七年前，当成都市蒲江县甘溪镇九年制校园决议不再延聘保洁员，改由师生来完结日常卫生作业时，曾引发热议。 有人拥护，但也有人质疑：“校园卫生不是校园的事吗？”“让学生清扫，会不会耽搁学习？”“做卫生也学不到什么生计技术，有什么含义呢？”在重复和家长交流后，校园仍然坚持了这一探究。 七年来，家长争议越来越小，孩子们的劳作项目越来越多，劳作半径越来越大——除了校园日常卫生，校园里还建起了陶艺坊、柴火灶、小田园。孩子们还在教师的带领下走出校园，学会了种蔬菜、种水稻、种茶、种耙耙柑、挖雷竹笋等。
▲蒲江县甘溪镇九年制校园
回想七年坚持，甘溪镇九年制校园党总支书记、校长胥正齐说，之所以让孩子们人人都要学会劳作，首要仍是期望让他们理解一个道理：“全部成功都要靠劳作交换。”
至于在劳作内容中参加极具蒲江特征的茶叶、耙耙柑等项目，校园是期望借此让孩子们更好地了解家园、酷爱家园，让他们往后不论飞多高、走多远，永久不要忘记了自己是从哪里动身。
一份考虑：
校园的卫生，能不能由师生来做
甘溪镇九年制校园坐落在成都西边，是一所村庄九年制校园。校园建于1947年，2003年8月，中学、小学兼并，成为一所九年制校园。现在，全校1到9年级共有18个教学班，563名学生。
在早些年，校园是请过保洁员的，首要担任校内路途、操场的卫生。后来，结合校园经费紧张的问题，校园开端考虑一个新问题：能不能由教师带着孩子们做卫生？如此一来，既可以训练孩子们的劳作能力，还能把延聘保洁员的经费省下来，用在孩子们日常学习更需求的当地。
▲师生们在校园做清洁卫生
2018年，校园召集了教师们协商，在充沛评论了安全性、可操作性以及和学习时刻的统筹和谐等问题后，教师们都觉得这个事儿可行。
但这个提议在被奉告家长今后，引发了一些评论。有家长拥护，“古话说得好，一屋不扫，何故扫全国”，“现在许多孩子都是被几个大人围着转，啥也不会，能培育一点根本日子自理能力也是功德。”
也有家长表达了忧虑。“学生到校园，学习才是首要使命吧”，“一个校园的卫生，劳作量也不小，会不会耽搁学习。”
对此，校园重复跟家长交流，充沛奉告家长此举的初衷、具体的时刻组织，在承认不会影响孩子们学习后，部分此前充溢忧虑的家长们没再持续对立。但仍然还有部分家长慎重表明，“先试试看，假如耽搁学习，请校园及时调整。”
几方定见根本达到一起，校园很快就给出了具体的使命拆解——58亩的校园被划成了十几个区域，教师和校长做榜样，各自招领卫生“责任田”；食堂也被列入其间，学生午饭后自己清扫餐厅和清洗餐盘；包含最难保洁的卫生间，也都被分配下去，由教师们带着学生一起清扫。
一种探究：
劳作教育，怎样和家园情怀相结合
新举措施行的前几年，方案推进得十分顺畅，家长群中此前的争议，也都逐步转为一起认可，乃至还有家长专门找到校园，说“孩子回家后显着变得更勤快了”。
胥正齐也调查了几年，一边调查，他也一边在揣摩：校园现在的劳作内容，都还限制在校园卫生，而且，短少系统性，更没有构成课程体系。一起，这些简略的体力劳作，短少和校外经济社会开展的对接，也就更谈不上劳作教育和工作生涯规划的接轨。
那么，该怎样让学生们走出校园，经过劳作多触摸社会呢？怎样让家长和教师们意识到走出社会的重要性？该怎样量体裁衣丰厚劳作内容，构成科学完善的课程体系？又怎样充沛发挥劳作的育人价值，让家长和教师进一步认识到劳作对学生生长的重要性？
带着许多疑问和考虑，胥正齐向全校发出了一份问卷调查。成果让所有人都有些意外：这些来自村庄的孩子，对祖辈父辈从事的农业出产劳作根本没有体会，乃至连许多根本常识都知之甚少。
胥正齐回想，问卷的时刻节点，恰逢其时从国家层面到省市县层面都在连续出台劳作教育相关方针文件。这让他有了更坚决的底气：甘溪校园的劳作教育是时分晋级了。
▲孩子们正在清洗雷竹笋
“其时咱们根据劳作课程标准，深挖校园和社区资源，开始构建了（甘溪校园）劳作三大课程，包含‘快乐生长日子课程’‘锦衣玉食出产课程’和‘公益自愿服务课程’。”其间，锦衣玉食出产课程还包含了“田园耕耘”和“奥秘工艺”两个子课程，前者要点在农业出产，后者要点则是在传统手艺艺。
▲孩子们在校园收成油菜籽
这份课程规划，也得到了教师和家长们的全票认可。校园紧跟着就量体裁衣在校内建成了3000平方米的农耕基地，仍是老规矩，每个班都会分一块“责任田”，各个班自选蔬菜品类，完结从土地平整、移栽菜苗、上肥管护到收成的全流程劳作出产。
一份认可：
让孩子们永久记住根在哪里
除了班级责任田，校园还拓荒了五个主题栽培区，四年级种茶，五年级种雷竹，六年级种中成药，七年级种耙耙柑，八年级种水稻；校园还把甘溪当地的陶艺、扎染、织造引入校园，延聘非遗传承人给学生上起了传统手艺课。胥正齐说，这些都是甘溪镇最首要的经济作物和非遗项目，期望借此能让孩子们更了解家园、酷爱家园，厚植一份家园情怀。
这个用心的规划，家长们齐刷刷地给出了好评。家长罗宇说，“孩子在校园学了种耙耙柑后，对蒲江‘两个代替’（即有机肥代替化肥、绿色防控代替化学防治）说得简直是头头是道。现在我家里种耙耙柑也在尝试用有机肥代替化肥、用绿色防控代替化学防控，作用还适当不错！”
▲孩子们正在采摘校园里的耙耙柑
孩子们也乐此不疲。九年级2班的陈同学说，“曾经想要什么，爸爸妈妈就能给什么。但种庄稼不一样，土地不会免费奉送，但土地也不会说谎，只需春天里满足用心，秋天就会有报答。”
除了土地上看得见的收成，还有一些看不见的收成更让胥正齐快乐。他说，经过多年的劳作教育实践，校园的体质健康优良率位居蒲江全县前茅，近视率更是远低于全县水平，孩子们个个阳光自傲，在各级各类艺体、科创、归纳实践活动中也拿了不少奖项。
▲校园里的水稻田
别的，校园成立了四川省名师作业室胥正齐作业站和蒲江县劳作名师作业室，还在成都市劳作教师技术大赛中取得特等奖，并获评成都市劳作教育试点校园、成都市劳作教育典型事例校园。“劳作不光让孩子们的生长更精彩，也让一所城镇校园找到了极具特征的开展方向。”
胥正齐说，现在校园还在活跃探究量体裁衣地发掘校园和社区资源，融百口校社各方力气，活跃开发和施行劳作校本课程，“期望借劳作教育这个有力抓手，让村庄的孩子也能有不一样的开展，引领他们探究更多生长的可能性。”
文 殷建
修改 欧鹏
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